20世纪30年代初，为了动员人民参与革命战争、投身建设苏维埃政权、为创造新社会而奋斗，中华苏维埃政府大力发展教育事业，开创了中国共产党成功领导教育建设的先河，很多经验做法时至今日依然闪耀着光辉，值得我们学习与借鉴。
 

一、中央苏区教育改革与创新实践的历史成就

1931年11月，中华苏维埃共和国成立后，健全了教育行政系统，在临时中央工农民主政府中设教育人民委员部，各省、县、区、市设教育部(科)，乡设教育委员会;自此至红军开始长征，中央苏区的教育便在临时中央工农民主政府和各级苏维埃政府的领导下，教育事业得到了蓬勃的发展，并逐渐地完善起来。为了适应革命战争和苏维埃各项建设的需要，中央苏区在教育领域进行了大量的改革和创新实践，并取得了令人难以置信的巨大成就。

中央苏区教育的历史成就突出表现在儿童教育、群众教育和干部教育等方面。

首先，儿童教育和群众教育迅速发展。

1932年5月，《江西省工农兵第一次代表大会文化教育工作决议》提出：要“以十二万分的努力，发展群众和儿童的文化教育，扫除文盲”，“努力恢复列宁小学和创办列宁小学”，群众教育“应视为首务”。从本年开始，各地开始大力发展儿童教育和群众教育事业，并取得了很大的成绩。1932年江西省苏维埃政府根据胜利、会昌、寻乌等十四 县八、九月份的统计数目，加上信丰、会昌等十个县十月份新增数目，计有列宁小学2277校，教师2535人，学生82342人 (内男生62661人，女生19681人);根据胜利、会昌等十四个县八、九月份的统计数目，有夜校3298所，夜校学生52292 人，识字小组19812组，识字组员87916人，俱乐部712个，识字委员会2744个。又据江西省教育部1933年7月统计，兴国、万泰等十三县有51286人在列宁小学读书，有68146人在夜校读书。估计这十三个县有150万人口，即有8 %的人在校读书(不包括党的和军事的学校的学生)。在革命战争年代，有这么多人在学校读书，的确是件非常了不起的事情。

在福建，儿童教育和群众教育在这个时期也有了发展和进步。比如，上杭县教育顶呱呱，全县有学校107所，学生 3427人。各乡有识字牌，总共有84块。该县才溪乡是苏区的模范乡，上、下才溪在短短的时间里办起了小学9所，学生291人，另有近百人入区义务劳动学校。夜校12所，学生 360人。识字组50组，识字组员500人。有识字牌11块.设于交通路口。有墙报9处，每村都有，办在各村小学校门口。 有两个俱乐部，有两个读报团，组织群众开展革命的文化活动，宣传党的方针政策。新苏区宁化的教育也不差，1933年增加了十多所学校。该县淮土区一所学校就有学生一百多人。

就整个中央苏区来说，到1934年1月召开第二次全国苏维埃代表大会时，各项文化教育事业又得到了进一步的发展。毛泽东在大会上报告说：“根据江西、福建、粤赣三省的统计，在2932个乡中，有列宁小学3052所，学生89710人。有补习夜校6462所，学生94517人，有识字组(此项只算粵赣两省，福建未计)32388 组，组员155371人，有俱乐部1656个，工作人员49668人”。 这只是中央苏区一部分的统计。他又说：“苏区中许多地方，学龄儿童的多数是进了列宁小学校 例如兴国学龄儿童总数20969人(内男12076，女8893)进列宁小学的12806人(内男生8825，女生3981)，失学的8163 人(内男3251，女4912)，入学与失学的比例为百分之六十与四十，而国民党时代，入学儿童不到百分之十。苏区很多地方的儿童们，是用大部分时间受教育，做游艺，只小部分时间参加家庭的劳动，这是同国民党时代恰好相反了……

“妇女群众要求教育的热烈，实为从来所未见。兴国夜校学生15740人中，男子4988人，占百分之三十一，女子10752 人，占百分之六十九。兴国识字组组员22519人中，男子9000 人，占百分之四十，女子13519人，占百分之六十。在兴国等地妇女从文盲中得到了初步的解放，因此妇女活动十分积极起来”。

“群众识字的人数是迅速增加。……拿兴国来说，全县有130个乡的识字运动总会，561个村的识字运动分会，3387 个分会下面的识字小组，22529个加入识字小组的组员。这是扫除文盲的极大规模的群众运动，这种运动应该使之向着全苏区一切城市与乡村中间开展去”。

“二苏”大会以后，虽然反“围剿”战争非常激烈，军事任务非常繁忙，但在“文化教育为革命与阶级斗争服务”的方针指引下，苏区教育仍然是继续发展的，到1934年3月止，在中央苏区，列宁小学增加到3199所，列宁小学学生约有十万人。

其次，干部教育蓬勃发展。

为了适应革命战争和苏维埃建设事业的需要，培养各种干部人才，中央和地方党政军群各部门都积性极创办干部教育， 开始有了苏维埃的中等专门教育和大学教育，干部的培训工作和在职教育也有了加强。

在这一时期，中央各部门创办的中等专门教育和大学教育有：中央列宁师范(1932年10月)、中央教育干部学校 (1933年)、中央农业学校(1933年)、高尔基戏剧学校(原名蓝衫团训练班)(1933年4月)、内务部看护学校 (1932年)、马克思共产主义大学(1933年3月)、苏维埃大学(1933年9月，1934年4月改名为沈泽民苏维埃大学)。在干部的培训方面，临时中央政府于1932年1月开办县苏维埃工作人员训练班。此外，各部门办的短训班有商业干部训练班、银行干部训练班、卫生行政人员训练班、职工运动高级训练班，等等。江西省的干部教育方面，1932年上半年在瑞金办有闽瑞师范，1933年10月在兴国、杨殷两县合办了教员训练班培训师资，其后，又在宁都创办了江西省第一列宁师范，在兴国创办了江西省第二列宁师范。江西省苏维埃培养全省各县、特别是新区、边区的干部，1933年连续地开办了土地训练班、财政训练班、裁判训练班，并于当年九月创办了江西省苏维埃干部学校。

在红军干部教育方面，发展也很快并更加完备。1931年秋，在瑞金开办了中国工农红军军事政治学校(简称工农红军学校)。1933年，红校进行了扩大和改组，成立了红军大学。 同时成立的还有第一步兵学校、第二步兵学校、特科学校、游击队干部学校。另外还办有无线电通讯学校、供给员训练班和地方武装部队干部学校。红军的医干教育也已经有了，成立了红军卫生学校(1931年)、工农红军军医学校(1932 年)，为部队培养医护人才，同时也为地方培养卫生干部。江西军区政治部也于1933年3月开办了教导队，为各县地方武装培养军事干部。

干部的在职教育也得到了加强，各级苏维埃均设立识字班，主席及苏维埃代表均须读书识字，文化程度稍高的则成立读书班。在各机关成立马克思主义研究会，系统学习马克思主义理论，研究中国革命的实际问题，在党内教育方面， 各支部利用空暇时间举办流动训练班，以提高党员的政治思想水平。各级党委办训练班，训练县委、区委的干部和支部流动班的教员。

正如毛泽东同志在《苏维埃的文化教育》中描绘的那样：“谁要是跑到我们苏区来看一看，那就立刻看见一个自由光明的新天地。这里一切文化教育机关，是操在工农劳苦群众的手里。……虽然是处在残酷的国内战争环境，并且大都是过去文化很落后的地方，但是已经在加速度的进行着革命文化建设了”。

总之，纵观中央苏区时期的教育建设，在以毛泽东为代表的中国共产党的领导下，在极端困难的环境中依然不畏艰难，团结和领导苏区人民艰苦奋斗、勇于拼搏，开创了教育建设的先河。苏区人民从愚昧中走出，充分享有受教育的权利，并且在物资匮乏的年代里依然保证对教育的投入，使得教育建设体系逐步完善，各项教育事业蓬勃发展并取得良好的成效。中央苏区教育事业所取得的巨大成就至今仍然值得人们称颂和敬仰。
 

二、中央苏区教育改革与创新实践的经验启示

中国共产党领导的中央苏区教育事业走过了艰难历程，但也积累了许多宝贵的经验，对于新时代中国特色社会主义教育事业发展仍然具有十分重要的借鉴意义和启示价值。新时代要求我们通过对中央苏区教育建设的研究，认真总结经验，从中获得有益的启示，从而推动我们的教育事业向着更高、更远的目标不断前进。

(一)坚持党的领导，始终把教育摆在党的事业发展的重要位置。

中国共产党和苏维埃政府的领导和重视是苏区教育事业兴旺发达的基础。中国共产党和苏维埃政府从土地革命战争初始，就十分重视对工农群众进行思想文化教育，着力发展教育文化事业，要求“各级政府应协同群众团体，以十二万分的努力，发展群众的和儿童的文化教育，扫除文盲，使文化教育与目前革命斗争联系起来，使文化教育与工农群众实际生活联系起来，使劳动与知识联系起来，简单说来，就是要使文化教育社会化政治化实际化劳动化”。

在艰苦战争环境和革命工作十分繁重的情况下，中国共产党和苏维埃政府在领导中央苏区建设的伟大事业中，仍高度重视教育工作，把文化教育事业的发展当作苏维埃建设的一项重要和紧迫的任务。由此可见，党和苏维埃政府的坚强领导和高度重视，是中央苏区文化教育工作取得巨大成就的关键。

学习借鉴中央苏区教育的经验启示，就是要从党和国家事业发展全局的高度，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚守为党育人、为国育才，努力办好人民满意的教育。

(二)坚持教育为民，满足人民群众多层次教育需求。

在中央苏区，苏维埃政府坚持教育为民，努力实现一切劳苦大众的受教育权，并尽力满足人民群众多层次的教育需求，这对今天办好人民满意的教育仍然具有重要的历史启示。为了满足人民群众多层次的教育需求，中央苏区主要开展了儿童义务教育、扫盲识字运动、干部教育、红军教育、师范教育、职业技术教育。通过创办列宁小学，来实行儿童免费义务教育;通过创办夜校、半日学校、业余补习班学校、识字班、识字组、俱乐部、列宁室等来开展扫除文盲运动，提高青壮年文化水平;通过创办马克思共产主义学校 (即中央党校)、苏维埃大学、中央教育干部学校等，对干部进行正规教育;通过创办红军大学、红军特科学校、红军通信学校、红军卫生学校等，培养有关专门人才。在中央苏区，不管是小孩还是大人，不管是干部还是一般群众，都有平等的受教育权利，通过接受教育提高了广大苏区军民的知识水平和政治觉悟，激发了人民群众投身革命的积极性和主动性，创造了一片“自由光明的新天地”。

随着科技进步日新月异，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，人民群众对教育的需求呈现出多层次多样化态势。我们更应该学习借鉴中央苏区教育的经验启示，办好人民满意教育。

(三)坚持服务大局，教育始终为党的中心工作服务。

土地革命战争时期，恶劣的战争环境所带来的生存压力，迫使中国共产党把苏区教育的功能定位于“服务革命”。这种做法不仅没有使苏区教育走向极端，反而是促进苏区的巩固和发展，同时在一定程度上也改善了苏区人民的生活。中央苏区教育围绕当时的中心工作展开，发挥党员的表率作用，教育形式的改革创新等等，为现代教育的开展提供了宝贵经验。

(四)坚持保障为先，在全社会营造尊师重教的浓厚氛围。

尊师重教是发展教育事业的重要保障。在中央苏区时期，党和苏维埃政府非常清楚，要发展教育事业离不开知识分子，离不开教师队伍。为了充分调动知识分子和广大教师的工作积极性，发挥他们在发展苏区文化教育事业以及各方面工作中的作用，苏维埃政府先后出台了一系列尊重知识分子和教师、优待知识分子和教师的措施和条例。例如，1932年，中华苏维埃共和国临时中央政府为招揽人才曾专门发布《征求专门技术人才启事》：“中华苏维埃中央政府现以苏区缺乏技术人员，特以现金聘请。凡白色区域的医师，无线电人才，军事技术人员同情于苏维埃革命而愿意来者，请向各地共产党组织及革命群众团体接洽，并填写履历，转询中华苏维埃共和国中央政府内务人民委员会，即可答复并谈判条件，于订立合同后，护送入苏区。”在1933年10月召开的苏区教育大会上，少共中央局书记凯丰代表苏维埃政府宣布：“苏维埃政府是工人和农民的政府，他吸引一切愿意为苏维埃服务的‘人才’，旧的教员，专门家，旧的知识分子以及各种的自由职业家工作，只有苏维埃政府，才是真正的爱护人才的政府。”

苏维埃政府对教员极为优待，甚至把他们的生活待遇提高到苏维埃政府工作人员的水平。对于在中等和高等专业学校工作的教员，苏维埃政府同样给予优厚待遇，对其中工作积极、成绩突出者，同样给予奖励。苏维埃政府通过这些尊师重教的举措，提高了教师的社会地位，发挥了教师的积极性，有力地推动了中央苏区教育事业的发展。

这些经验启示我们，在当前复杂多变的发展环境中，虽然我国教育制度优势明显、人才资源较好，但在教育强国建设的过程中，我们更要加强教师队伍建设，努力提高教师待遇，保障教师合法权益，在全社会营造尊师重教的浓厚氛围，从而加快推进我国高质量教育体系建设。

总之，中央苏区教育开辟了中国新民主主义教育的新天地，是中国现代教育史上光辉灿烂的一页，对于当今时代的教育发展仍然有着广泛而深远的影响。我们要从中央苏区的教育发展过程中汲取经验、获得启示，让教育建设更好地适应人民群众日益增长的需求，加快推进教育高质量发展，办好人民满意的教育，实现教育现代化，创造一个富裕、文明、稳定、和谐的社会，让人民享有更加美好的生活。